一、改革发展的总体思路及目标
全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，系统设计，层层推进。坚持地方性、应用性、开放性的办学思路，以服务区域经济社会和行业产业发展为大局，以培养高质量应用型专门人才为核心，以学科专业建设为龙头，以加强院系建设为基础，以优化资源配置为保障，落实与发挥院系主体地位；以教育信息化为助力，改革教学模式，丰富课程资源，创新教学方法，促进产学研用紧密结合；以人事分配制度改革为引领，以奖励贡献为导向，以调动积极性为目的，改革教师队伍建设与评价机制；以依法治教为方略，开创党建工作新局面，推进校园文化建设，落实立德树人根本任务；以创新管理为抓手，实施内部治理结构转型完善计划；以开放合作为共识，实施校地协同发展计划。
通过以上七个方面的分部推进，重点实现发展模式由学校内生发展模式向产教融合协同发展模式转变；育人模式由以教师为中心向以学生为中心转变，由就业教育为主向创新创业教育转变，由以课堂教学为主向理实研一体化教学转变，由模式化教育向个性化教育转变；管理模式实现由集中的封闭式行政管理向多元合作的开放式协同治理结构转变。最终形成“一心一意谋发展，聚精会神育英才，安安静静搞学问，扎扎实实做服务”的学校发展新局面。
到2020年，建成在区域和行业有优势、社会上有较高影响力的的普通本科院校，使学校具备以社会需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用相结合为途径的专业学位研究生培养条件。为将学校建成为国内知名、特色鲜明的高水平地方性应用型现代工程技术大学奠定坚实的基础。
二、主要任务
（一）完善学校管理体制和机制
以创新管理为抓手，实施内部治理结构转型，加强分类指导，下移管理重心，构建“关系明晰、职责明确、权限规范、管理严格”的校院两级管理体系，赋予二级学院更多的人、财、物等方面的权力，实施责、权、利相统一的目标管理模式，落实二级学院在专业建设、课程建设、实验室建设、师资队伍建设和人才培养质量等方面的主体责任，支持二级学院履行办好专业、培养人才的职责。建立奖优罚劣的保障性激励约束机制，激发二级学院发展的内生动力。
管理模式实现由集中的封闭式行政管理向多元合作的开放式协同治理结构转变。建立并完善学校理事会和二级学院“专业建设与发展专家委员会”，其成员分别由政府、学校、企业、校友、社会知名人士等各方代表组成（其中行业企业专家不少于50%）。建立行业企业代表参与学校的专业及课程的设置与建设、人才培养和绩效评价等事项的工作机制、工作规范与评价标准，推进产教融合、转型发展进程。
（二）创新应用技术技能型人才培养模式，完善人才培养方案
以“校企合作，协同育人”为途径，以学科专业建设为龙头，以课程改革为重点，探索建立产教融合、协同育人的人才培养新模式、新方案.明晰人才培养规格和目标, 构建应用技术型的专业体系和课程体系。推进专业、核心课程以及特色课程的建设与改革，按照应用型人才培养目标、规格要求重构课程体系，优化课程结构，更新教学内容，改革教学模式。制定与产业需求对接、与职业标准对接、与生产过程对接的人才培养方案。推进理实研一体化教学，倡导理论与实践、课内与课外、学校与企业的有机融合，促进学生成长成才，学以致用。既要达到本科层次的学业标准，又符合应用技术型教育的特殊要求，侧重于知识运用与技术创新，解决生产、管理、服务一线的实际问题，培养高素质应用型工程技术类专门人才 将创新创业教育纳入人才培养方案，贯穿人才培养全过程。依托创新创业学院，开发开设创新创业教育专门课程，深入开展“大学生创新创业训练计划”和“大学生学科竞赛”，培育大学生创新创业示范团队，促进大学生创新创业项目孵化。依靠我校的学科优势、学科专业结构和现有工作基础与经验，构建相对完整、具有我校特色的大学生创新创业教育工作体系，探索新的大学生创新创业教育方式，培养大学生的创新思维、科研意识和创业意识，提高创新、创业实践能力。
（三）建立紧密对接产业链的专业体系，重构课程体系
坚持专业建设与地方经济“互动发展”，以技术逻辑为主线，依托地方产业和行业，建立行业和用人单位专家参与的校内专业设置评议制度，形成根据社会需求、学校能力和行业指导依法设置新专业的机制和特色较为鲜明的应用技术型专业体系。
紧扣专业培养目标，满足行业、岗位群对知识和能力的需求，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，适度降低基础理论课程和学科专业性课程比例，增加应用性知识和行业岗位群所需能力的课程比例。用人单位代表直接参与课程设计，优化课程结构，压缩必修课，增加选修课，精炼专业课，拓展实训课。
把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源（我校已有几个专业开始试点），全面推行案例教学、项目教学。将现代信息技术全面融入教学改革，推动信息化教学、虚拟现实技术、数字仿真实验、在线知识支持、应用，通过校校合作、校企合作联合开发在线开放课程。
（四）加强实践教学体系与实践基地建设
构建以能力培养为核心的实践教学体系，强化实践育人教学环节。合理安排教学计划中实验、实习、实训等实践教学环节与课程，增加开放性、生产性和仿真性的实践教学、实际操作和生产实习、毕业实习等环节及内容。加强实验室建设的统筹规划，多模式、多形式建设实验室及实践教学基地，尝试建立项目支撑的实践训练平台；加强实践教学管理，注重实验室功能的发挥，设置专项经费，提高实验、实习和毕业设计（论文）等的质量。
拟投入资金4500万元，添置新一代信息技术、高档数控机床和机器人、电子信息、装备制造等产业的新兴实验设备，为新组建的“现代成型技”、“机器人应用技术”、“无人机应用技术”、“现代服务业应用”等多个工程技术中心落实配套的仪器设备。
新建实践教学用房，改善教学和协同创新场地条件。在学校主校区内，使用已有校园土地，共投入资金1亿元，新建两栋大楼。一栋为实训与创新大楼，建筑面积约2万平方米，另一栋为综合实验楼，建筑面积约1.4万平方米。以上工程均计划于2018年6月竣工。实训与创新大楼内设工程技术中心、创新创业工作室、大学生科技创业苗圃等，引入企业、研究所等共建共享。建成后，不仅能满足本校师生实验实训教学需要，也将成为学校与合作单位的技术研发中心、师生科技成果转化的孵化器。综合实验大楼主要用于迁入部分现有实验室和新建新兴产业类实验室。一是迁入因实验用房紧张明显条件不足的实验室，即现位于板房区域和工厂三楼的实验室；二是用于新建材料类、电子信息类、信息技术类和数字媒体类实验室。
（五）大力推进“双师双能”型师资队伍建设
切实加大高层次人才和团队引进力度。突出人才强校战略，坚持师资队伍优先发展，进一步健全目标明确、层次清晰的高层次人才引进力度。积极推进人才队伍“博士化”和“国际化”进程，通过组织带动、政策导向和激励措施，制定更为优惠的博士引进政策，加大选派教师赴境外研修的支持力度，鼓励和支持教师参与国际学术交流与合作项目，不断提升师资队伍学术水平。
切实加大青年教师的培养力度。加强青年教师培养体系建设，促进青年教师的职业成长发展。强化职业道德教育，切实增强青年教师的事业心和责任感。抓好新进教师岗前培训，建立健全常年化、多样化的培训制度。坚持“导师制”和“助教制”，充分调动优秀教师“传、帮、带”积极性，帮助青年教师做好职业成长发展规划，严格青年教师主讲考核上岗制度。积极推进人才队伍“工程化”建设，进一步完善教师参加工程（社会）实践的机制，鼓励教师开展工程项目服务、设计、研发，参与生产、管理一线的工程技术攻关与科技研发，有计划地选派教师到企事业单位挂职锻炼和去校企合作科研工作站开展研发工作。通过进修、名人帮带、实践锻炼，以及经费条件支持等多种途径，造就一批青年领军拔尖人才。
切实加大师资队伍分类发展的力度。构建与应用型人才培养相适应的教师发展机制，建立教师分类管理和分类评价办法，明确不同类型教师的岗位职责和任职条件，创新职称评聘机制，完善分类聘用、考核、晋升、奖惩办法，引导教师分类发展快速成长。努力建设一支由教学名师和优秀教学骨干组成的教学队伍，一支专业精湛、工程能力突出的专家型专业教师队伍，一支高水平的专职科研队伍，形成特色鲜明、高水平、多元化的应用型教师队伍。
（六）完善科研制度，推进产学研用深度融合
推进产学研用深度融合。坚持走产学研用相融合的道路，发挥行业优势，内培外联，持续推进协同创新；坚持需求导向，凝练研究方向，汇集优质资源，整合创新要素，构建层级分明、布局合理、运行规范的科研平台体系。立足行业和经济社会发展需要，结合大众创业、万众创新的时代要求，加大对师生创新创业的扶持力度，推动众创空间的内涵建设，服务人才培养，提升学校的社会影响力。
提升科技创新能力和水平。立足校情，深入研究，加强考核，强化过程管理，不断完善学校科研管理的制度体系，提升管理服务的科学化、规范化水平。完善科研绩效考评、科技成果奖励、科研团队培育、知识产权转化、技术转移推进、科研资金使用等相关制度文件，设置专职科研岗，优化激励机制，调动科研人员积极性，积极培育科技创新团队，组织申报各级各类科研项目，提升科研资源使用效益。
（七）完善制度体系，深化校企合作，促进校、地、企协同发展
制订和完善促进校企合作、培养应用型人才的制度体系，确保规范、有序、可持续地推进和实施。主要包括：明确校企合作双方有关平台基地建设和工作实施的责权利制度，明确校企合作双方各有关工作人员和教师、工程技术指导人员的责权利制度，明确校企合作教学过程中学生的学习行为要求和相关教学管理制度以及激励考核制度、项目评估和反馈体系，明确校企合作双方有关的安全保密教育的流程、规范和要求。
积极探索校企合作新途径，逐步形成自主型、入驻型、共建型和校外型等多种模式，强调校企合作在人才培养过程中的全方位、全过程地深度合作工作机制，即：共同调整优化专业结构。主动适应地区人才需求，调整优化专业结构。共同制定人才培养方案。学校与企业或行业专家一起共同制定人才培养方案，构建应用型人才培养的课程体。共同打造“双师型”师资。校企双方商定“双师型双能型”师资培训计划、准入标准和考核办法。共同实施教学活动。学校教师和企业专家共同实施课堂教学、实验实训、生产实习以及指导学生参加职业技能大赛等。共同促进学生就业。将职业规划纳入全程教育和校企合作培养过程中，共同寻求和推荐就业岗位。
发挥学校主干学科专业的人才资源优势，主动加强与政府相关部门的联系，继续实施引行业协会（学会）入校园策略，在充分利用四川省模具工业协会、成都市模具工业协会和四川省铸造协会资源优势的同时，邀请四川省电子学会、成都市电子学会、四川省机械工程学会等行业学术社团组织入驻学校，积极寻找参与企业攻关克难和技术创新的途径与契机。
组建行业企业、地方政府参与的产教融合平台建设咨询委员会，做好产教融合平台的顶层设计。委员会主要承担分析产业需求、评估校内能力、制定平台建设规划、审定平台建设方案的功能。
与成都市科技局、成都市郫县人民政府紧密合作，实施创新驱动发展战略，发挥学校学科专业优势，在成都市重点打造的科技型创新创业孵化器集聚地—郫县德源菁蓉小镇，共建无人机创新创业基地。基地建设内容主要包括：共同打造2万余平米的专业孵化器--无人机大街；共建无人机产业技术研究院；联合民航西南管理局、四川省通用航空协会，共建四川无人机飞行服务中心、无人机适航审定中心、无人机培训中心等项目；共同申请成都市支持建设的行业技术研究院、重点实验室等科研平台，为学校无人机专业建设、无人机相关领域科研提供平台支撑，为成都市及郫县区域经济和产业发展提供技术智力支持。
建设智能制造工程技术中心。利用现有实验室及科技资源，与GE、西门子等企业合作，围绕制造业重大共性技术需求，着重研究深度感知、智慧决策、自动执行功能的工业机器人等智能制造装备以及智能化生产线，突破新型传感器、工业控制系统、伺服电机及驱动器等智能核心装置，为企业提供可实施的智能制造技术系统与产品，为《中国制造2025四川行动计划》提供关键共性技术服务。
建设现代成型工程技术中心。利用现有的省教育厅重点实验室--模具技术实验室，引入成都宝利根、成都宏明双新、重庆平伟科技集团、普什宁江等知名模具企业，充分利用四川省模具工业协会、成都市模具工业协会和四川省铸造协会驻地在我校的资源优势，共建现代成型工程技术中心，为省内模具企业提供共性技术解决平台。
建设现代服务业应用研究中心。联合中国物品编码中心、清华大学国家CIMS工程中心（自动化系）、四川物流信息服务有限公司成等企业，以计算机、经管相关专业为核心，以跨学院、跨专业、非行政的模式组建。中心遵循学校“创建应用型现代工程技术大学”这一战略，以现代物流服务、软件与信息服务、科技与研发设计服务和生活服务业为主要研究方向，聚合政府和行业资源，开展相关领域的研究和人才培养。
建设大学科技园，为教师科技成果转化和学生创新创业提供平台。学校大学科技园依托学校优势学科和专业，结合四川省重点发展的高新技术产业和战略性新兴产业，主要聚焦在信息技术、智能制造、无人机应用服务，面向省内中小微企业建设科技服务平台。通过建设，初步形成以大学科技园、产业技术研究院、应用技术研究中心等为载体的校、地、企协作发展平台；探索和建立产教融合、共同参与的协同发展机制。
（八）完善校内评价制度和信息公开制度
建立本科质量常态监测机制，加快管理信息化建设，提高教学基本状态数据库的应用水平和服务范围，促进管理、决策的科学化增强学校的内涵建设和核心竞争力。根据采集的数据和上报全国教学基本状态数据，整理完善数据支持材料，形成学校年度本科教学基本状态数据库，提供数据查询服务，为学校和公众提供规范稳定的信息源，并逐年更新，让公众及时了解学校教育教学的发展状况，推进信息公开和社会监督；对相关数据进行分析挖掘，实现对教学过程和教学质量进行全面的监控和分析，发挥数据库的日常自我诊断功能，完善教学质量保障体系；对数据认真分析，形成年度状态数据分析报告和教学质量分析报告，准确把握教学状态，有针对性地开展工作。
三、试点范围和进度安排
（一）试点范围
通过二级学院自主申报、论证，经学校讨论、审议，最终确定3个二级学院、7个专业以及20门课程进入学校本轮综合改革立项。具体如下：
3个二级学院（材料工程学院、计算机工程学院、机械工程学院）的“校、院二级管理改革试点”；
7个专业（材料成型及控制工程、软件工程、汽车服务工程、机械电子工程、信息工程、物流管理、电子信息工程）的人才培养模式改革试点；
20门课程（体育、形势与政策、高等数学、大学物理、计算机基础、大学英语、机械设计、力学、大学化学、电路分析、机械工程材料、冲压工艺与模具设计、塑料成型模具设计、汽车维修技术、供配电技术、电磁场与微波技术、路由与交换技术、管理学、水污染控制工程、计算机程序设计基本技能）的改革试点；
（二）进度安排
1.2016年9月前，明确目标任务，落实主体责任。印发《成都工业学院关于四川省教育综合改革试点项目“本科院校整体转型发展改革试点”实施方案》（以下简称《实施方案》），分条、块开展对《实施方案》的学习讨论，正式启动改革试点工作。同时，学校在全校范围举办综合改革的专题讨论，组织相关人员外出学习应用型本科建设和转型发展的先进经验，邀请国内外知名专家来校传授应用型大学建设理念，使走应用型本科之路成为全校师生的共识。
各改革相关部门和各教育教学单位要根据学校《实施方案》制订并完善任务书，制定出时间表和路线图，明确其具体改革任务和责任，二级学院综合改革责任人试点学院院长，同时也是专业建设与课程建设的责任主体和实施主体。
2.2016年9月─2019年7月，落实实施方案，稳步推进改革。各改革相关部门和各教育教学单位要根据《实施方案》和任务书制订的改革具体实施方案，全面开展二级学院、7个专业、20门课程的改革试点工作，各试点单位应将目标任务分解为可操作、可评价的工作目标和任务，分阶段、分步骤组织实施。
在二级院（系）改革方面：
一是，2017年9月之前，完成建立与产教融合、校企合作培养应用型人才相适应的校院两级管理体制，构建起以党政联席会议制度为核心的二级院（系）领导、决策制度；以教授委员会、二级教代会为主要形式的教授治学与民主管理制度；以教研室建设为重点的基层组织建设制度，形成比较完善的二级院（系）内部管理体系。二级院（系）在专业建设、课程建设、实验室建设、师资队伍建设和人才培养质量等方面的主体责任得到明显加强，二级院（系）自主管理、改革创新的活力竞相迸发。
二是，在2018年7月之前，构建起以校企、校地合作为基础，以“八共同”为抓手的应用型人才培养培养模式，建立起了产教融合、校企合作培养应用型人才的管理机构、管理制度，形成了比较完善的产教融合、校企合作培养应用型人才的工作机制。确保改革规范、有序、可持续的推进和实施。
在专业改革方面：
一是，2017年9月之前，进一步明确专业培养目标、人才培养规格和建设重点；建立符合应用型人才培养的教学管理制度；建立起企业深度参与实践教学环节的运行机制；探索出应用型课程的教学方式方法；
二是，在2019年7月之前，组建起了应用型教学团队和科研团队，工作开展卓有成效；初步探索完成应用型专业体系与专业教学资源的建设；形成特色更加鲜明的专业，引领示范本校其他专业改革建设。
在课程改革方面：
一是，在2017年9月之前，组建起了校企合作的课程教学团队，按照应用型人才培养要求，重构不同类型课程的结构与内容，更新、完善课程教学大纲，完成课程教学目标与教学内容的改革；着眼于科学全面地评价学生的综合素质，强化知识应用能力和创新能力的考核，将教学过程考核与期末考核有机结合，将考分分解到课程教学的整个过程，重视学生个性化的发展和创造力的培养，完成课程考核评价的改革。
二是，在2019年7月之前，完成在课程开发、课程教学组织与实施、教材编写等方面校企合作运行机制的建立；探索实施“互联网+教育”创新，推动教学内容、教学模式及手段改革，推行慕课、翻转课堂等课堂教学组织形式，完成改革课程的资源建设。
3.2019年8月—2020年9月，总结成果经验，提高办学水平。按各项目任务书全面总结和梳理试点工作的目标完成情况，分领域总结试点工作的成果、经验以及不足等。通过第三方评价机构采信用人单位和毕业生反馈意见、采用科学测评技术等进行教育教学质量专项评估，并根据评估结果，通过召开改革项目总结会、经验交流会等，凝练出改革中突出的亮点和特色，为省内外新建本科院校以及应用型本科院校转型发展提供可借鉴的经验和样本。
四、保障措施
（一）组织保障
学校成立整体转型发展改革领导小组，实行双组长制。校长党委书记和校长均担任组长。综改领导小组下设教育综合改革办公室，挂靠综合改革与政策法规处，罗刚兼任教育综合改革办公室主任，具体负责协调各部门推进改革试点工作。以学校《章程》建设为基础，完善学校内部管理制度，构建适应本科办学和应用型人才培养试点改革的学校内部治理结构。坚持科学性，遵循自身客观规律，确保改革积极稳妥推进。学校按照“大改革，大支持”的指导方针，“动态管理、能进能出”“示范引领、整体推动”的原则，对试点改革项目给予政策和经费相关支持。校、院二级的管理改革试点应与人才培养模式结合，遵循“整体性、系统性、可行性”原则，结合学校发展方向和自身定位，明确目标、问题导向、创新改革措施和手段，稳步推进，将改革落到实处。
（二）制度保障
1.学校的配套政策。学校在预算内教育事业经费年度计划中设立专项经费，支持各项试点改革措施的具体落实。结合新的《事业单位管理条例》实施 ，改革人事制度、分配制度，以转换用人机制和搞活用人制度为核心，以健全聘用制度和岗位管理制度为重点，形成权责清晰、分类科学、机制灵活、监管有力，符合学校特点和人才成长规律的人事管理制度。
2.需国家和省支持的政策。重点需要国家和省政府加强对新建地方本科院校创新人才培养机制的政策引导和宏观指导，尤其是从法律法规修订、政策配套落实、招生制度改革、院校分类评价、增加试点高校办学经费等方面予以支持。
加强应用型人才培养的理论研究，为行业企业参与合作育人提供法律、法规保障，建立科学、规范的分类评估制度，引导学校建立现代大学制度；同时落实高校办学自主权，制定应用型人才培养开展国际合作的国家制度性框架，落实对试点学校的专项经费投入。
（三）经费保障。
在统筹学校办学基本收入的基础上，保障预算内教育事业支出。投入专项资金，支持以下专项建设：面向应用型人才培养理论问题和内部机制建设研究；现有专业实验室改造完善，扩大校内实践教学基地基础建设规模（含创新实验室项目开发），改组、改建和新建“校内工程实践教学中心”；师资队伍专项培训、专业教师工程实践，以及行业企业专家来校授课；大学生创新创业园建设和训练项目。
（四）舆论宣传保障
教育综合改革十分复杂，关系广大师生的切身利益。改革的终极推动者是广大教职员工。没有他们的正确认识、积极支持和配合，所有改革都是一句空话，都只能是领导者一相情愿的事情。因此，必须充分发挥舆论宣传和引导的重要作用，加强政策宣传、解疑释惑，以增进共识、统一思想，营造全校师生关心、重视和支持改革的良好氛围。
一是，在全校深入宣传有关“本科院校整体转型改革试点”的文件精神，并举办综合改革的专题讨论，使我校应用型发展理念进入到每一个教职员工的思想中、头脑里，并落实到全员育人的行动中，将被动参与变为主动介入。尊重广大教师的首创精神，对在改革实践中涌现的新思路、新办法、新举措，只要有利于教育事业发展，都给予保护和支持。
二是，组织相关人员外出学习应用型本科建设和转型发展的先进经验，并且邀请国内外知名专家来校传授应用型办学理念，拓展广大教师的视野，激发他们的改革热情，使走应用型本科之路成为全校师生的自觉行动，以推进学校整体转型发展。
五、风险防范及应对措施
1.可能存在的风险：教育体制改革本身是一个漫长而复杂的过程，期间会遇到各种风险和阻力。首先，目标管理风险:推进应用型专业建设的试点实施过程中，用人单位对人才需求的多样化和人才培养的滞后问题，使应用型人才能否得到社会认可存在不确定性。其次，信息沟通风险:改革的难点是教师，改革的最终实践者、落实人是教学一线的广大教师。然而，他们已习惯了固有的教育观念、教学模式，要想在较短的时间内，使他们转变观念、认可改革，且积极投身于改革实践，需要努力激发教师们的热情和调动他们改革的积极性。
2.对风险的应对措施：建立强有力的管理体制和动态、可测可评的组织协调机制。学校成立“综合改革与政策法规处”，负责教育综合改革的推进、指导、协调及督查等工作。密切跟踪、关注国家和地方政策的出台进程，依据国家经济社会发展的新情况和地方经济发展的新变化，制定严谨细致、严密可行、进度效果可测可评、具备动态调整的实施方案。各改革试点项目在明确相关责任主体和实施主体的基础上，配合学校将目标任务分解为可操作、可评价的工作目标和任务，分阶段、分步骤组织实施，并随新变化进行科学调整，保证实施成效。健全完善激励与约束机制，按照“明确目标、落实责任、分类指导、注重实绩”的要求，建立健全目标管理体系，强化目标管理和绩效考核，实施重能力、讲贡献的晋升制度和优绩优酬的分配制度，充分激发各级组织和全体教师的积极性。
六、预期成果及效益
（一）预期成果
1.可推广应用的理工类地方本科院校“产教融合、开放合作”的办学模式；
2.可推广应用的理工类地方本科院校体现需求导向、服务地方经济发展的应用型人才培养模式；
3.可推广应用的理工类科地方本科院校教育教学质量保障体系和评教评学机制；
4.可推广应用的理工类地方本科院校大学生创新创业教育、训练和实战孵化方案；
（二）改革效益
（1）应用型人才培养质量不断提高，毕业生能适应区域经济社会发展要求。
通过转型发展综合改革，使我校应用型专业占专业总数比例不低于80%，应用型专业服务四川省“十三五”发展规划重点领域（产业）的百分比不低于90%，应用型专业的学生人数符合四川省“十三五”发展规划的百分比不低于90%。本科专业专任教师中“双师双能”型教师比例接近40%，行业企业兼职教师数量占专任教师比例不低于20%。
以“八共同”为内涵的产教融合、协同育人机制运行良好有效，人才培养目标与规格符合经济社会发展需要，行业企业专家参与构建的学业标准、教学质量管理和人才培养质量评价、保障制度卓有成效；建立起了以应用为导向的专业课程体系，校内可以实做的实训基地及工厂数量与水平较高，有明确的产品与市场；与企业共建的校内实验室、实训基地水平较高，基本覆盖学校本科专业，应用型人才培养模式特色彰显。本科毕业生在企业或行业就业率高，就业质量好，就业结构佳，主要在应用型企业或行业服务于四川区域经济社会发展。
（2）应用研究开发和成果转化能力水平进一步提高，服务行业企业产业升级发展的能力显著增强。
学校确立了应用型科研导向，形成了相应的政策环境与评价机制；与企业行业或地方政府建立科研平台，构建起的产业技术研究院、产业技术联盟，联合开展应用型研究和科技攻关，运行健康有序，成果凸显，学科特色初步显现；与行业企业共建的协同创新团队，应用科研受到行业企业认可；通过校企合作制度体系的完善，按照“互惠互利，合作双赢”的原则，对接地方经济社会和行业发展需要，通过校、地、企协作发展平台，把服务地方与推动自身发展有机结合了起来，实现了校企互为基地、互相促进、共同提升的良性循环，学校服务地方经济社会发展的能力显著增强。
（3）学校内部治理结构不断完善，转型发展示范引领作用彰显。
学校内部管理体制、组织机构和决策、运行、保障机制逐步完善，学校理事会及二级院（系）“专业建设与发展专家委员会”等机构的工作机制完善，在学校建设中发挥出不可替代的重要作用；建立了行业企业专家参与专业设置与建设、实验室建设、师资队伍建设、教学指导、科技工作等事项的工作机制、工作规范与评价标准，促进了学校综合办学实力的持续增长，“在促进产业发展中实现学校发展、在促进学校发展中推动产业进步”的校企合作发展新模式成为同类院校发展路径选择的学习榜样。
“本科院校整体转型发展改革试点实施方案”.doc
